Коммуникативное развитие школьников в образовательном процессе

С учетом направленности современного образования на личностное развитие обучающихся рассмотрена проблема коммуникативного развития школьников в образовательном процессе. Определены противоречия и причины возможных затруднений ее решения, среди которых: разделение личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития при приоритете личностного развития, концептуально определенное Стандартом общего образования нового поколения; перенос в учебную деятельность и профессиональную деятельность педагога неадаптированных технологий и методик, применяемых в практической психологии и психотерапии. Рассмотрены возможные отрицательные эффекты на примерах практической деятельности различного уровня. Разработаны концептуальные положения, способы и организационно-педагогические условия формирования компетентности в общении в образовательном процессе. Показана необходимость рассматривать коммуникативное развитие во взаимосвязи с проблемой стресса и стрессоустойчивостью личности. В качестве ключевого условия решения рассматриваемой проблемы определено взаимодействие всех структурных элементов образовательной системы, механизмом координации которого может стать образовательный контракт.
Использованы материалы практической деятельности Педагогической академии последипломного образования Московской области, выполненной в рамках реализации национального проекта «Образование» и целевой программы «Развитие образования в Московской области на 2006-2010 гг.».

Организационные подходы к снижению конфликтогенности учебного процесса

С учетом роста конфликтогенности учебного процесса в современной образовательной системе рассмотрена проблема стрессоустойчивости школьников и ее формирование на основе гибкой организации учебной деятельности. Показана необходимость рационального сочетания когнитивного и личностно-ориентированного подходов в обучении.
Сформулированы требования к организации образовательной среды, включающей системы основного и дополнительного образования, ключевым элементом которой становится психолог, обеспечивающий координацию учебно-воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей школьников и методологических подходов, используемых при изучении различных предметов.